内容简述
教学内容：四册
歌曲简要分析：这是一首描写骄傲的小青蛙的故事型歌曲，一只井底之蛙整天夸耀它的井儿比天大，后来跟着大海龟来到海边才知道错了。旋律活泼欢快，主要知识点是四分休止符号及附点八分音符的掌握。
设计意图：通过课件导入新课，然后通过分角色演唱、独唱、齐唱等多种演唱形式学唱新歌，同时结合新歌的教学介绍知识点，最后歌表演创作推向高潮。
案例描述：（导入部分）
我让学生先听二胡独奏《小青蛙》的片段，使学生置声于欢快的情境中，然后课件展示春天的大自然画面：小青蛙在荷叶上跳跃，周围小花、小草，随风飘荡的柳枝，天空中是飞翔的小鸟。这深深吸引了孩子们。教师随即引导：“小朋友们，我们来到了美丽的池塘边，这么多朋友在欢迎我们，你看，小青蛙最热情了，它不停地跳着、叫着，你能说说小青蛙是用怎样的叫声来欢迎我们的到来吗？”这下可热闹了，小朋友争抢着举手，“老师，小青蛙是这样叫地，呱呱 呱  呱呱 呱”“老师，小青蛙是这样叫地，呱呱  呱呱”“呱  呱呱     呱  呱呱”“ 呱 呱.  呱  呱.”各种不同的叫声出自学生的口，有的节奏真是连老师都始料未及，教师逐一进行了表扬。这时，有一个小朋友举手说：“老师，小青蛙是这样叫地，呱  O  呱O”没想到即将新授的四分休止符号竟如此自然地被学生唱出来，我便不失时机地把知识点的教学插入在这儿：“是呀，这是一只懒惰的小青蛙，它叫一下停一下，可能它肚子饿了吧？” 学生哈哈大笑。然后我把这条节奏写在黑板上，并用红粉笔醒目地强调了“0”：“这叫四分休止符号，以后歌中要是碰到这样的记号，要停一拍。”然后叫学生一起模仿这只小青蛙的叫声，充分巩固这一知识点。看学生对节奏很感兴趣，我又临时安排了节奏接龙，并用打击乐器蛙鸣筒、双响筒等配上节奏进行游戏，在游戏中学生又敲出了附点八分音符的节奏，教师又自然地穿插了这一新知识的教学。在这样趣味盎然的课堂情景中，学生完全没有负担的掌握了知识，效果非常好。
案例分析：
一、提倡知识的暗化
新的音乐课程标准注重以人为本，淡化对音乐知识、技能的教学。这其实是对教师提出了更高的要求。与其说是淡化知识技能，不如说暗化知识技能更为确切。作为教师，应该从学生的兴趣点出发，以随风潜入夜，润物细无声的方法来巧妙引导学生，帮助学生掌握知识、技能。
本节课中，学生根据已有的生活经验，模仿熟悉的小动物青蛙的叫声自然引出了新的知识点，教师便乘机因势利导，帮助学生了解新知识，巧妙地实现了知识的暗化。
二、重视音乐实践
   《新课标》明确提出，要重视音乐实践。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
我在本节课中运用现代化的多媒体课件展示，引导学生主动参与音乐实践，以模仿小青蛙的叫声来进行节奏训练，再通过打击乐器敲敲，使枯燥的节奏训练变得生动、有趣，吸引学生积极地参与音乐实践。
三、鼓励音乐创造
  《新课标》鼓励学生大胆地进行音乐创造。要求教学过程中，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。
   因此在本课中，我选择了贴近学生生活的熟悉小动物——小青蛙，让学生模仿它们的叫声来作为欢迎语。学生对这样的教学形式很感兴趣，大大地丰富了他们的形象思维，开发了他们的创造性潜质，创编了许多意想不到的新节奏、难节奏。
四、注重以学生为本
  由于课程标准指出：音乐课的教学活动都应以学生为主体，要将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位子。
在本节课中，我原想把知识点安排在教唱歌曲时进行传授，没想到在导入部分学生就自然地脱口而出，于是我就根据情况临时调整了教学过程，让学生更自然地接受了新知识。虽然在导入部分花费了很长时间，打乱了原先的教学次序，学生没有如目标所愿熟练而有感情地演唱歌曲，而且结尾的歌表演创作也来不及完成，整堂课的重心似乎以节奏创作为主，没有很好地达到预定的教学目标。可是，学生的参与热情很高，如果在中途打断了他们的创作思路是扼杀了学生的创造性，违背了“以学生为主体”的新理念。因此，我临时又安排了节奏接龙的游戏，并让他们配上打击乐器敲敲，进一步激发他们的创作兴趣，让他们学得尽兴。学生对新知识四分休止符号和附点八分音符已牢固地掌握，印象很深，因此，我认为这堂课还是成功的。
课堂是活的，学生是活的，那么，我们的教学更应该是活的。我们应抓住课堂教学中的有利契机，抛开教案的束缚，抓住机会及时展开灵活教学。让学生尽情地畅游在音乐的海洋中，去感受美、体验美、发现美，创造美、享受美